Plano de Aula Porcentagem 7º ano

Plano de aula

Conteúdo 
- Porcentagem como representação de uma fração decimal. 

Publico Alvo: 7º Ano

Tempo previsto:- 2 aulas

Tema: Números

Habilidades

Ampliar as operações aritmética com frações resolvendo problemas com multiplicação e divisão, fazer transferência entre linguagens e identificar as operações. Compreender o uso do conectivo na linguagem escrita/oral quando associado a uma operação com frações.

Grupo de Competência: GIII Compreender

Analisar, aplicar  relações conhecidas em situações novas ,tomar decisão ,fazer hipóteses, julgar proposições, criticar,apresentar conclusões, argumentar, fazer generalizações ou reduções.

Objetivo 
- Reconhecer o significado da porcentagem como representação da fração de uma quantidade. 

Justificativa

Fazer com que o aluno compreenda a estrutura posicionar dos números fracionários,sendo que  o aluno terá contato no seu cotidiano com operações financeiras que envolve a porcentagens.

Material necessário 
Cópias dos quadriculados da 2ª e da 3ª etapas e cartaz com diferentes frases em que apareça o símbolo %. 

Desenvolvimento 
1ª etapa 
Com os alunos organizados em duplas, inicie a aula entregando para cada uma as figuras abaixo: 

 

 

 

Peça que os alunos comparem as partes pintadas e que as expressem com frações. É esperado que, na primeira situação, eles indiquem 1/2 e, na segunda, 50/100. 

Enquanto os alunos resolvem a atividade proposta, percorra as duplas para observar os registros que estão sendo realizados. Observe também se há alunos que realizam a comparação da parte pintada no primeiro quadrado com a parte pintada no segundo. Nesse caso, faça uma intervenção pedindo que eles realizem uma nova leitura do que a atividade propõe, comparando o registro que eles fizeram com a questão proposta. Organize um momento de discussão coletiva do resultado encontrado pelas duplas e registre-os no quadro. Questione se os registros matemáticos que se referem à comparação da parte com o todo estão representados por um mesmo número. Peça que a garotada compare os quadrados pintados, justapondo-os. Instigue-os a explicar o que ocorre com as representações pictóricas. Observe se na explicitação dos alunos aparece a afirmação de que, apesar da comparação das partes com o todo serem indicadas por frações diferentes, elas se equivalem. 

2ª etapa 
Entregue para cada criança uma cópia dos quadrados representados a seguir: 


Pergunte aos alunos quais são as frações que relacionam a parte pintada, em cada quadrado, com o todo. Em seguida, peça que comparem os registros realizados com os quadrados representados para estabelecer relações entre eles. Na conclusão desta etapa, é esperado que as crianças reconhecessem a equivalência entre as escritas 1/4 e 25/100. 

3ª etapa 
Disponha no quadro um cartaz com diferentes frases em que aparece o símbolo %. Diga que há um símbolo matemático presente em todas e pergunte se eles identificam que símbolo é esse. Explique que o sinal % significa por cento e que porcentagem indica uma parte em relação a 100. Pergunte como representar em porcentagem 1/100; 7/100; 40/100 etc. 

4ª etapa 
Exponha novamente o cartaz exibido na 3ª etapa, retome as informações sobre porcentagem e pergunte como representar a fração 25/100. Questione os alunos se 1/4 pode ser representado por 25%. Ouça as opiniões dos alunos e analise, junto com eles, cada hipótese. A conclusão deve ser a de que é possível registrar ambas as frações como 25%, pois se equivalem. 

5ª etapa 
Com a turma dividida em duplas forneça valores na forma porcentual "rasa" - por exemplo, 10%, 20% etc. - e peça aos alunos que encontrem sua representação fracionária. Lembre-se de que eles podem apresentar diferentes registros: para 20%, 20/100, 2/10 ou 1/5. Socialize as respostas. 

Recuperação

 

Para os alunos que não atingirem as habilidades propostas para esse conteúdo, será oferecida a proposta de recuperação contínua, trabalhando com material dourado e, posteriormente, atividades com papel quadriculado.

 

Avaliação 
Observe se a garotada compreendeu as seguintes relações: 50% equivalem a 1/2, 25% correspondem a 1/4 e 10% é equivalente à décima parte. Essas relações são fundamentais para o aprendizado de porcentagem.

 

Componentes do Grupo 5 Curso Melhor Gestão Melhor Ensino

Rosana Imanobu

Roberta Tendolo

Renata Guerini

Megumi Ichise

 

A História dos Números

Sou Megumi Ota Ichise, estou participando do curso de Melhor Gestão, Melhor Ensino do grupo 5.

As lembranças em relação aos contatos com livros foram o gibis japoneses, não entendia muito a escrita desde o início, mas adorava ficar vendo as imagens, geralmente preto e branco. Ao freqüentar a escola japonesa, me deparei com uma das bibliotecas do bairro, cheio de gibis, toda semana levava 5 gibis emprestado, ou até mais. Adorava procurar gibis novos, lia de tudo, infanto-juvenil, comédia, tragédia, relacionado a esportes, de terror, relatos históricos e aventuras. Atualmente vejo os gibis em português e não me concentro tanto quanto me dedicava em debulhar aqueles gibis velhos, é engraçado que chegava a memorizar a historinha de tanto reler.

Lembro da professora de Português Mariazinha pedindo a leitura das obras de Machado de Assis, como era difícil o vocabulário. Relia, mas não gostava. E quando chegou em Clarice Lispector já achava que ela falava grego. Talvez por esse motivo não sou muito fã da escrita, mas procuro ler revistas e jornais semanalmente para atualizar.

Megumi

A leitura e a escrita

Sou Professora do Estado,estou fazendo parte do Grupo Melhor Gestão,Melhor Ensino-Curso de Formação dos Professores .

Abaixo esta  a minha experiência de como inicie os meus conhecimentos sobre a leitura e escrita.

 

Lembro que quando era criança em casa meu pai comprava muitos livros, dizia que quando estivesse no colegial iria usá-lo, então ficava toda aquela coleção de livros na estante achava um máximo e ficava sonhando quando iria usá-los, meu pai lia muito apesar de não ter terminado os estudos, gostava de contar historia para nós. Lembro também que ele ensinava as letras e os números, e quando íamos a missa tinha o folheto, lembro que nem sabia ler direito, mas estava lá com o folheto na mão acompanhando a missa toda. Meu pai  sempre trazia da igreja livros de musica lembro que eu e meus irmãos cantávamos com eles,quer dizer meu pai cantava a musica e nós só repetia o refrão ,pois não sabia ler ainda.Esses foram os primeiros contatos com a escrita e a leitura.Quando comecei a ir para escola já sabia ler e escrever pois  em casa meu pai ensinava o alfabeto e os números .Na escola passei a se interessar nos livros através de uma professora que exigiu que comprasse o livro Iracema,bom achei uma chatice quando folhei aquele livro, mas quando comecei a ler nossa me encantei pela Historia e na sala de aula a professora perguntava em que paginas você já está ,então a curiosidade em terminar de ler a historia era grande.Também me lembro essa mesma professora pediu que escreve-se um livro contando  a nossa historia,cada aula tinha que trazer um capitulo do livro,então ela lia e depois devolvia para que a gente datilografa se pois não tinha computador ,era na maquina de escrever mesmo,e foi muito legal essa experiência lembro que ela dizia que na vida deveríamos plantar uma arvores,e escrever um livro.O incentivo da leitura e escrita se deve com os primeiro contato com os livros,por isso esse primeiro contato deve ser de casa,os pais deve ser os grandes incentivador ,pois a criança que é incentivada em casa desenvolve a leitura e a escrita com mais facilidade. A escola tem a função de desenvolver o estimulo a leitura, a busca pelo saber oferecendo meios que venham a seduzir o aluno para um despertar do desejo de conhecer, que por sua vez, lhe proporcionará a novos métodos no desenvolvimento intelectual, para os alunos desenvolverem o hábito da leitura cabe também ao professor sempre buscar novas maneiras de interação com seus alunos na prática de atividades relacionadas ao gosto pela leitura.

 

                               Rosana Ap.Brisola Imanobu- Grupo 5

A Leitura e a Escrita no ensino de Matemática

Estamos discutindo no curso de Formação de Professores "Melhor Gestão Melhor Ensino", a importância do densenvolvimento da competência leitora e escritora para o ensino-aprendizado da Matemática, no entanto sabemos que a leitura e a escrita estão presentes em todas as areas do conhecimento, atualmente seria impossível viver sem saber ler e escrever, estamos a todo momento lendo algo para nós mesmos e para os outros.